APPLY FOR THIS OPPORTUNITY! Or, know someone who would be a perfect fit? Let them know! Share / Like / Tag a friend in a post or comment! To complete application process efficiently and successfully, you must read the Application Instructions carefully before/during application process.

Пиаже: Генетическая психология – изучение развития интеллекта. Интеллект – инструмент адаптации. Субъект активно приспосабливается (ассимиляция и аккомодация – взаимно уравновешивают др др). Активность как источник познания. Функция интеллекта – структурирование отношений между организмом и средой. Интеллект существует и на доречевом уровне: мысль рождается в действии. В природе – принцип равновесия. Мышление также стремится к нему – установление логических структур. Логика не врождена, а развивается постепенно. Структура интеллекта – операция. Операции – это действия, которые осуществляются в уме, но их источником являются физические действия сенсомоторного периода. Они скоординированы в целостную систему с другими действиями – группы (системы операций). Благодарая этому обеспечивается св-во обратимости. Критерий появления оперций – понятие сохранения. Порядок прохождения стадий задан и неизменен. Вершина развития интеллекта – образование формально-логических сруктур. Обучение не играет роли (ср. Гальперин и Эльконин – роль обучения). Ранние работы: 3 стадии мышления ребенка 1. Стадия аутистического мышления 2. Стадия эгоцентрического мышления 3. Стадия социализированного мышления Развитие интеллекта (Пиаже): 2 части: практический интеллект и операциональный. Практический Операциональный Сенсомоторный Дооперациональный (наглядно-интуитивное) до 7-8 лет Конкретные операции Формальные операции До появления речи 0-2 года Символические схемы Интуитивные схемы 7-12 лет 11-18 лет – Синкрет Комплекс Потенциальные понятия (житейские) Истинные понятия (научные) 1. Сенсомоторный – от рождения до речи. Координация восприятия и моторики (роль движения – см. ранее). Тотальный эгоцентризм р-ка. Объекты не наделены постоянными качествами, локализация связана с местом предшествующего успешного действия. К концу периода – отделение своего я от вещей. Тенеденция к обратимости и сохранению. Стадии развития Содержание Функция Возможность развития Первичные круговые реакции 0-4 мес Наличие врожденных схем действия, их распространение на новые объекты (сосание) Ассимиляция: отработка готовых схем, расширение области их применения Необходимость учета свойств новых объектов – изменение схем действия Вторичные 4-8 мес Связь движения с перцептивной активностью – сочетание сенсорики и моторики (дергание погремушки). Разделение цели и средства. Пассивная аккомодация (учет св-в без их осознания, нет осознания причинно-следственных связей). Схема объекта определяется через схему действия: с объектом можно действовать по-разному. Возникновение сенсомоторных понятий Исследовательская активность. Третичные 8-18 мес Исследовательские действия с объектом (бросание, разламывание). Изменение действия – слежение за результатом. Активная аккомодация (осознание причинно-следственных связей) – уподобление движения объекту. Появление схемы объекта в рез-те действий с ним. Полное образное представление объекта Появление операционального: возникновение речи – ЗНАК вместо образа. Сенсомоторный интеллект Операциональный Последовательно развернут во времени Симультанное, целостное представление Направленность на результат, успех действия Возможность интереса к процессу, форме мышления Хронотоп: происходит в реальном времени Расширение хронотопа: взаимодействие с возможным опытом 2. Дооперациональная стадия На этой стадии появляется речь, но у р-ка еще нет понятий. Поэтому для него слово еще не является знаком (произволен и конвенционален), но символом (сходство с замещаемым предметом). Сначала возникают индивидуальные символы, затем – усвоение знаков из социума. Первые схемы интеллекта – символические. Мышление еще находится в плену у восприятия: наглядность необходима ля представления мира. Место логических операций – интуиция. Когнитивные схемы Содержание Функции Возможность развития Символические 2-4 года Синкретическое обобщение (познавательный эгоцентризм, непроницаемость для опыта) Ассимиляция сенсомоторных схем Разрушение синкрета Интуитивные 4-7 лет Подражание логическим операциям (трансдукция – от частного к частному) Пассивная аккомодация Подражание рассуждениям взрослого, но без принятия его т.з. (эгоцентрическая речь – иллюзия понимания) Операциональные Сопоставление и координация разных частных св-в Активная аккомодация Децентрация Слово относится р-ком не к объекту, а ко всем ситуациям действия с этим объектом + эмоц отношение, возм-ть действий с ним. Первые слова – глобальные неупорядоченные обобщения (синкреты). Аутизм ребенка. Далее – необходимость в общении – социализация, разрушение синкрета. 3. Конкретные операции Овладаение принципом сохранения (тесты Пиаже). Обратимость мышления: возможность вновь вернуться к исходному расположению предметов за счет обращения движений. Тесная связь с конкретными предметами. Формирование операций: – классификация – сериация (упорядочивание по изменению свойства) – мультипликация (одновременно 1 и 2) Конкретные операции Формальные операции Могут возникать спонтанно из повседневного опыта Только путем обучения. Конечный этап социализации. Зависит от материала Независимость от материала – чистые операции 2-го порядка (логические) Ограниченность реальной ситуацией Расширение пространсва: гипотетико-дедуктивные рассуждения. Гипотеза о будущем, возможном опыте Достоверны эмпирически Достоверны логически 4. Формальные операции Полная обратимость мышления, логическое рассуждение, манипулирование не предметами, а идеями. Размышление над операциями. Комбинаторика.

Join Us On Telegram @rubyskynews

How to Stop Missing Deadlines? Follow our Facebook Page and Twitter !-Jobs, internships, scholarships, Conferences, Trainings are published every day!